{"id":1795,"date":"2012-03-25T13:56:44","date_gmt":"2012-03-25T18:56:44","guid":{"rendered":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/?p=1795"},"modified":"2012-04-04T12:24:17","modified_gmt":"2012-04-04T17:24:17","slug":"les-nourritures-numeriques","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/?p=1795","title":{"rendered":"Les nourritures num\u00e9riques"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>\u00abComprendre, c’est se sentir capable de faire. \u00bb<\/em><\/p>\n

Andr\u00e9 Gide, Les nourritures terrestres<\/p>\n

Depuis quelques jours, un prof de lettres dans un lyc\u00e9e parisien fait la une des manchettes pour avoir publi\u00e9 sur son blogue un article relatant une exp\u00e9rience \u00e9difiante (sic!) qu’il a intitul\u00e9e\u00a0Comment j’ai pourri le web.<\/a><\/p>\n

Indign\u00e9e par la conception de ce que DOIT \u00eatre l’\u00e9cole derri\u00e8re les propos de celui qui a pourri le web et\u00a0pi\u00e9g\u00e9 ses \u00e9l\u00e8ves – quelle longue p\u00e9riphrase pour le d\u00e9signer, j\u2019invente donc un acronyme par souci d’efficacit\u00e9… tiens : CQPW (Celui Qui a Pourri le Web) – je m’insurge contre la surexposition m\u00e9diatique de ces enseignants, d\u00e9pass\u00e9s par les changements de paradigmes qu\u2019imposent le web 2.0, le nouveau rapport au savoir et l\u2019int\u00e9gration des TIC dans l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement (voir aussi cet article<\/a>). Je suis renvers\u00e9e par la malhonn\u00eatet\u00e9 intellectuelle de CQPW quand il note dans le forum de son blogue : \u00abA ma d\u00e9charge, l’exp\u00e9rience n’\u00e9tait pas scientifique, mais p\u00e9dagogique et \u00e0 l’intention des \u00e9l\u00e8ves. Je ne pensais pas que j’aurais \u00e0 rendre des comptes publics un jour… <\/em> <\/em>\u00bb<\/em> <\/em> Selon moi, il n’y avait aucune intention p\u00e9dagogique dans cette exp\u00e9rience, mais simplement l’expression d’une frustration bien loin de l’\u00e9ducation aux TIC. D’autre part, s’il ne d\u00e9sirait pas rendre de comptes publics, il ne fallait pas s’exposer sur le web.<\/p>\n

La d\u00e9marche de ce prof \u00e0 l’\u00e9thique douteuse, comme le souligne Delphine Regnard dans cet excellent billet<\/a>, a ramen\u00e9 \u00e0 ma m\u00e9moire le souvenir de ce que faisait un de mes profs de kh\u00e2gne il y a plus de 20 ans pour nous obliger \u00e0 traduire par NOUS-M\u00caMES la quantit\u00e9 ph\u00e9nom\u00e9nale de textes latins destin\u00e9s \u00e0 nous pr\u00e9parer au concours de Normale Sup. Internet n’existait pas en ce temps. Pour \u00e9viter la triche, d\u00e9sireux de d\u00e9velopper notre autonomie et notre pens\u00e9e critique (resic!), ce prof retirait des biblioth\u00e8ques du lyc\u00e9e et de celles de la ville, toutes les traductions qui auraient pu nous aider \u00e0 traduire. D\u00e9sol\u00e9e, Monsieur CQPW, vous ne d\u00e9tenez pas l’apanage du machiav\u00e9lisme! Et lui non plus n’avait pas compris ce en quoi consiste l’apprentissage… ni le r\u00f4le tr\u00e8s diff\u00e9rent qu’il aurait pu jouer si ses intentions avaient \u00e9t\u00e9 autres que d’\u00e9valuer tout le temps nos performances… Mais faut croire que notre r\u00f4le \u00e0 nous, les \u00e9l\u00e8ves, c’\u00e9tait de souffrir pour apprendre, pas d’en tirer un certain plaisir…\u00a0Bref, revenons \u00e0 nos\u00a0moutons, ceux de Panurge, ce sont les meilleurs parce qu’ils sont devenus c\u00e9l\u00e8bres eux aussi et on se rappelle pourquoi hein? Pour avoir d\u00e9montr\u00e9 qu’ils ne savaient pas penser par eux-m\u00eames! Je fais de l’ironie, moi? Non, \u00e0 peine…<\/p>\n

Comme je n’\u00e9tais pas assez riche pour acheter les traductions, m\u00eame dans les boutiques de livres usag\u00e9s, et que des stations prolong\u00e9es devant les tablettes des librairies pour recopier la traduction avaient l\u2019air louche, j’avais mis \u00e0 profit mes ressources personnelles pour sauver quelques heures de sommeil (me comprendront ceux et celles qui sont pass\u00e9s par les classes pr\u00e9pa de lettres. Les autres attendront la publication de ma biographie pour lire les savoureux r\u00e9cits de ces deux ann\u00e9es de ma vie). J’avais dans mon r\u00e9seau d’amis, un prof de lettres classiques d’une c\u00e9l\u00e8bre institution parisienne. Quand j’\u00e9tais surcharg\u00e9e de pr\u00e9parations de colles, de traductions anglaises, de devoirs de philo, d’histoire et tutti quanti, qu’une journ\u00e9e de 24 h ne suffisait pas \u00e0 la charge de travail impos\u00e9e par tous nos profs, je lui demandais de traduire les passages de S\u00e9n\u00e8que, de Tite-Live et compagnie sur lesquels je butais. J’avais alors 18 ans, je faisais partie de ces jeunes tri\u00e9s sur le volet pour pr\u00e9parer le concours de Normale Sup<\/a>, mais je ne me questionnais pas \u00e0 cette \u00e9poque sur la pertinence d’une t\u00e2che scolaire. Si on l’exigeait de moi, \u00e7a devait forc\u00e9ment me servir \u00e0 quelque chose… (reresic!) En fin de compte, je donnais au syst\u00e8me ce qu’il attendait de moi. Cependant, j’avais fini par comprendre une chose comme ces jeunes lyc\u00e9ens pi\u00e9g\u00e9s : c’\u00e9tait qu’une t\u00e2che ne m\u00e9ritait pas que j’y accorde du temps si elle n’\u00e9tait pas authentique ni signifiante pour moi! Elle ne m’apprenait rien sinon \u00e0 trouver un moyen pour survivre et pour fonctionner selon les exigences du syst\u00e8me. Ce qu’ont prouv\u00e9 ces jeunes en allant chercher des r\u00e9ponses toutes faites et en ayant aucune autre ressource pour les v\u00e9rifier, c’est la vacuit\u00e9 de la t\u00e2che qui \u00e9tait exig\u00e9e d’eux voire la non-pertinence de ce type d’\u00e9valuation pour d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences en lecture. Sur 65 \u00e9l\u00e8ves, 51 sont tomb\u00e9s dans le panneau. Parfait! Alors qu’en d\u00e9duire? 51 tricheurs? 51 paresseux? 51 idiots? ou 51 qui ont choisi de donner une r\u00e9ponse au prof, peu importe la r\u00e9ponse? Apr\u00e8s tout, c’est \u00e7a qu’on attendait d’eux, une r\u00e9ponse, c’est \u00e0 \u00e7a qu’on les avait form\u00e9s : r\u00e9pondre. Pas penser, pas discriminer, pas cr\u00e9er, pas questionner…<\/p>\n

Dans le PFEQ<\/a>, on peut lire, page 4 du chapitre 5, et il n’est pas question de survie dans ce cas-l\u00e0, mais bien de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences dans le cadre de v\u00e9ritables contextes d’apprentissage : \u00abl\u2019\u00e9l\u00e8ve doit pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier du soutien de l\u2019enseignant, de ses pairs et d\u2019autres personnes ressources (biblioth\u00e9caire, orthop\u00e9dagogue, conseiller d\u2019orientation, parents, etc.). Ces conditions sont essentielles pour qu\u2019il parvienne \u00e0 exercer ses comp\u00e9tences en fran\u00e7ais avec de plus en plus d\u2019assurance et d\u2019autonomie.\u00bb <\/em>Comment ce fac\u00e9tieux CQPW a-t-il soutenu ses \u00e9l\u00e8ves dans l’apprentissage du choix des ressources et dans le d\u00e9veloppement de leur autonomie?<\/p>\n

Je reviens \u00e0 l’anecdote de mon prof de kh\u00e2gne. Ne s’expliquant pas mes progr\u00e8s soudains en traduction latine et surtout des passages qui posaient probl\u00e8me \u00e0 l’ensemble de la classe, il a d\u00e9cid\u00e9 un jour de ne pas me rendre ma copie. Dans mes souvenirs, le dialogue qui suivit ressemble \u00e0 cela :<\/p>\n

Moi : Monsieur, vous ne m’avez pas rendu ma copie. Je peux savoir pourquoi?<\/p>\n

Lui : VOTRE COPIE! Vous osez me la r\u00e9clamer?! Vous osez appeler VOTRE COPIE, ce plagiat \u00e9hont\u00e9! (Persiflant<\/em>) Je ne sais pas comment vous avez fait pour trouver la traduction… J’avais fait sortir toutes les traductions des biblioth\u00e8ques…<\/p>\n

Moi : Vous vous trompez, Monsieur, j’ai pas recopi\u00e9 une traduction de biblioth\u00e8que, c’est juste quelqu’un qui traduit pour moi, un ami… pour m’aider, me sauver du temps parce que j’en ai pas assez pour tout faire, parce que sinon je sais pas quand je vais dormir, moi…<\/p>\n

Il ne cessait de rep\u00e9ter : \u00abJe sais pas comment vous avez fait pour\u2026 \u00bb et moi je r\u00e9p\u00e9tais : \u00abC\u2019est pas moi qui traduis\u2026 \u00bb Il a donc mis un certain temps \u00e0 entendre ce que je lui disais, et puis, tout \u00e0 coup, il m’a entendue et l\u00e0, ce fut terrible. Il a b\u00e9gay\u00e9 : \u00abQuoi! Quoi! Et vous osez me dire \u00e7a! Comme \u00e7a!\u00bb L’air lui manquant, il est devenu \u00e9carlate. Puis pointant la porte du doigt, il a hurl\u00e9 : \u00abJe ne veux plus JAMAIS vous voir dans MON cours!\u00bb<\/p>\n

Je l’ai \u00e9cout\u00e9. Je n’y suis jamais retourn\u00e9e. Au concours d’Ulm-S\u00e8vres<\/a>, j’ai re\u00e7u un flamboyant 4\/20 en traduction latine \ud83d\ude09<\/p>\n

Ce matin, j’ai lu les commentaires post\u00e9s sur le forum de CQPW et surtout les r\u00e9ponses que lui-m\u00eame a adress\u00e9es aux personnes qui ont pris la peine de r\u00e9agir \u00e0 son billet. Je suis tr\u00e8s inqui\u00e8te. Vraiment.<\/p>\n

Je donne un exemple pour qu’on comprenne mieux mon inqui\u00e9tude :\u00ab3\/4 des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9f\u00e8rent ne pas penser par eux-m\u00eames et tricher : il faut s’y adapter. C’est entendu, je vais tricher et faire tricher mes \u00e9l\u00e8ves.<\/em>\u00bb ou encore en parlant d’un travail d’interpr\u00e9tation dans le cadre du commentaire compos\u00e9 : \u00abVous faites le m\u00eame contresens que beaucoup d’autres : la compr\u00e9hension et l’interpr\u00e9tation d’un texte se fait sans document. […] Le commentaire compos\u00e9 ne rel\u00e8ve pas de la science ou m\u00eame de l’apprentissage. Vous semblez ignorer totalement en quoi consiste cet exercice.<\/em>\u00bb<\/p>\n

Alors c’est quoi le but du jeu dans tout \u00e7a? \u00c0 quoi \u00e7a sert un commentaire compos\u00e9 si \u00e7a ne rel\u00e8ve pas de l’apprentissage? Est-ce une situation authentique, signifiante pour l’\u00e9l\u00e8ve? Qu’apprend-il \u00e0 faire dans cet exercice? Ne devrait-on pas remettre en question ce genre d’exercices? Quand je dois comprendre un texte et l’interpr\u00e9ter, quel mal y a-t-il \u00e0 recourir \u00e0 toutes les ressources disponibles pour mieux comprendre et mieux interpr\u00e9ter? Est-ce par ce genre d\u2019exercices qu\u2019on devient un meilleur lecteur? Est-ce ainsi qu\u2019on apprend \u00e0 aimer lire et cela, pour la vie?<\/p>\n

En guise de conclusion, je rappellerai simplement certaines pages du programme de fran\u00e7ais. Elles me semblent tout \u00e0 fait appropri\u00e9es dans le contexte actuel.<\/p>\n

L’enseignant am\u00e8ne les \u00e9l\u00e8ves :<\/em><\/p>\n

\u2013 \u00e0 comparer, avec une certaine autonomie, leurs fa\u00e7ons de faire dans diff\u00e9rentes situations<\/em><\/p>\n

\u2013 \u00e0 comparer leur d\u00e9marche avec celle d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves : fa\u00e7on de r\u00e9soudre des difficult\u00e9s, utilisation des rep\u00e8res culturels pour interpr\u00e9ter les textes, prise de notes, pers\u00e9v\u00e9rance dans la\u00a0lecture de certains documents, etc. (p.27, chapitre 5)<\/em><\/p>\n

Dans les strat\u00e9gies de compr\u00e9hension et d’interpr\u00e9tation en lecture, l’\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 :<\/p>\n

Tirer profit de ressources externes<\/strong><\/p>\n

\u2013 en cherchant des renseignements sp\u00e9cifiques ou compl\u00e9mentaires dans des ouvrages de r\u00e9f\u00e9rence ou \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils diversifi\u00e9s<\/em><\/p>\n

\u2013 en tirant profit des diff\u00e9rentes cat\u00e9gories de renseignements pr\u00e9sentes dans un dictionnaire<\/em><\/p>\n

\u2013 en sollicitant l\u2019avis d\u2019autres lecteurs ou de personnes-ressources (p.51, chapitre 5)<\/em><\/p>\n

Enfin, dans l’annexe qui concerne les quatre dimensions de la lecture:<\/p>\n

\u00abDe la lecture fusionnelle \u00e0 la lecture distanci\u00e9e, de l\u2019affirmation de pr\u00e9f\u00e9rences \u00e0 la structuration de connaissances, l\u2019apprentissage et la r\u00e9flexion qui lui est associ\u00e9e doivent favoriser le d\u00e9veloppement des \u00e9l\u00e8ves-lecteurs dans leur int\u00e9gralit\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire leur permettre d\u2019acc\u00e9der aux textes par le chemin de la curiosit\u00e9, de la sensibilit\u00e9, du besoin de structurer leur identit\u00e9 comme par celui de la connaissance et de la culture.\u00bb<\/em> (p. 128)<\/p>\n

 <\/p>\n

Morale de l’histoire<\/strong><\/p>\n

Chaque jour, bien qu’ayant \u00e9t\u00e9 form\u00e9e sans lui, je profite du num\u00e9rique parce qu’il me permet de mettre \u00e0 l’\u00e9preuve mon jugement critique, parce qu’il m’ouvre sur d’autres univers, parce qu’il me permet de confronter les points de vue, parce qu’il me rend plus cultiv\u00e9e, plus inform\u00e9e, (allez, j’ose le mot!)\u00a0plus intelligente. Chaque jour, les nouvelles technologies et le web me nourrissent en m’offrant l’opportunit\u00e9 de cr\u00e9er des situations d’apprentissage qui motivent les \u00e9l\u00e8ves, qui les rendent actifs dans la construction de leur savoir, qui rejoignent leurs go\u00fbts et leurs int\u00e9r\u00eats, qui mettent \u00e0 profit leurs talents, qui changent leur rapport \u00e0 l’\u00e9cole en leur donnant envie de venir en classe et qui font d’eux des hommes et des femmes avides d’apprendre. Et \u00e7a, voyez-vous, Monsieur CQPW, c’est vraiment le bonheur!<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00abComprendre, c’est se sentir capable de faire. \u00bb Andr\u00e9 Gide, Les nourritures terrestres Depuis quelques jours, un prof de lettres dans un lyc\u00e9e parisien fait la une des manchettes pour avoir publi\u00e9 sur son blogue un article relatant une exp\u00e9rience \u00e9difiante (sic!) qu’il a intitul\u00e9e\u00a0Comment j’ai pourri le web. Indign\u00e9e par la conception de ce […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[8],"tags":[30,11,70,15,13],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1795"}],"collection":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1795"}],"version-history":[{"count":55,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1795\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1853,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1795\/revisions\/1853"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1795"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1795"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1795"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}