{"id":1312,"date":"2011-09-06T14:46:35","date_gmt":"2011-09-06T19:46:35","guid":{"rendered":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/?p=1312"},"modified":"2011-09-19T10:54:40","modified_gmt":"2011-09-19T15:54:40","slug":"des-tweets-aux-ecrits-longs-vers-une-passerelle-transatlantique","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/?p=1312","title":{"rendered":"Des tweets aux \u00e9crits longs, vers une passerelle transatlantique*"},"content":{"rendered":"

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*Merci \u00e0 au g\u00e9nie cr\u00e9ateur et cr\u00e9atif de Bertrand Formet pour le titre du projet \ud83d\ude42 et pour plusieurs pr\u00e9cisions apport\u00e9es au billet, notamment en ce qui concerne les programmes d’\u00e9tudes fran\u00e7ais.<\/em><\/span><\/p>\n

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Bon, ben voil\u00e0, on y est : le projet #twittclasse Qu\u00e9bec-France vient de voir le jour, et moi, je suis comme une maman qui contemple son b\u00e9b\u00e9 pour la premi\u00e8re fois : \u00e9merveill\u00e9e, ravie, conquise et je vous promets que, dans la bouche d’Amandine Terrier, cet adjectif sonne encore plus joli ;-). J’ai r\u00eav\u00e9 ce moment de partage et de collaboration p\u00e9dagogiques en mode 2.0 et, depuis quelques heures, il se concr\u00e9tise gr\u00e2ce \u00e0 Amandine Terrier (alias @AmandineTer<\/a>), Marie-\u00c8ve Gauron (alias @megauron<\/a>) et Bertrand Formet (alias @TiceChampagnole<\/a>) et, bient\u00f4t gr\u00e2ce aux \u00e9l\u00e8ves de ces deux enseignantes qui vont se d\u00e9couvrir, apprendre \u00e0 se conna\u00eetre, construire ensemble des savoirs et \u00e9crire en collaboration malgr\u00e9 la distance, malgr\u00e9 le d\u00e9calage horaire, gr\u00e2ce aux r\u00e9seaux sociaux et aux technologies de l’information et des communications.<\/p>\n

L’intention<\/strong><\/p>\n

L’id\u00e9e au d\u00e9part est de mener une exp\u00e9rience qui d\u00e9montre l’int\u00e9gration des TIC au service des apprentissages en fran\u00e7ais et au d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire, en utilisant entre autres des outils de microblogage comme Twitter et ou de blogue comme Tumblr, partant de l’hypoth\u00e8se que produire des \u00e9crits courts au quotidien avec un destinataire r\u00e9el permet de relancer la motivation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 produire des textes plus longs que les 140 caract\u00e8res impos\u00e9s par Twitter. Pour reprendre les mots d’Amandine, \u00abcet exercice reste moins fastidieux que l\u2019\u00e9criture d\u2019un texte long […] <\/em> et pourtant nous nous entendons tous qu’il en faut des connaissances pour bien tweeter. Alors comme \u00abon ne FAIT pas de la production d\u2019\u00e9crit en classe gratuitement, qu’on \u00c9CRIT dans un but pr\u00e9cis et le plus souvent possible POUR un destinataire, il est n\u00e9cessaire que les \u00e9crits aient du sens : j\u2019\u00e9cris pour quelqu\u2019un, soit, mais sur Twitter, je m\u2019en rends compte !<\/em>\u00bb<\/p>\n

Les acteurs<\/strong><\/p>\n

Deux classes francophones de l’enseignement primaire, une classe au Qu\u00e9bec et une en France, soit la classe de 3e cycle (\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 10 et 11 ans de la 5e ann\u00e9e du primaire) de Marie-\u00c8ve Gauron de l’Externat Saint-Coeur de Marie<\/a> \u00e0 Beauport (Qu\u00e9bec) (@classemegauron<\/a>) et la classe du cycle 3 (\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s entre 8 et 11 ans des classes de CE2, CM1 et CM2) d’Amandine Terrier \u00e0 Crotenay<\/a> (Jura, France) (@crotenaycycle3<\/a>), accompagn\u00e9es au Qu\u00e9bec par\u00a0Claude Frenette,\u00a0conseiller RECIT (@claude_frenette<\/a>) et moi-m\u00eame (@nathcouz<\/a>) et\u00a0en France par Bertrand Formet, animateur TICE (@TiceChampagnole<\/a>).<\/p>\n

Les premiers \u00e9changes<\/strong><\/p>\n

Amandine nous rappelle quelques constats<\/a> suite \u00e0 sa derni\u00e8re exp\u00e9rience d’utilisation de Twitter en salle de classe. Elle revient sur les b\u00e9n\u00e9fices de l’utilisation de l’outil mais aussi sur les contraintes et les difficult\u00e9s. On ne se fait pas de cachette et, dans cette aventure p\u00e9dagogique transatlantique, ce qui est fabuleux, c’est l’imm\u00e9diate complicit\u00e9 qui nait entre nous. On ne minimise pas la prise de risques et on se parle en toute confiance. Marie-\u00c8ve formule d’entr\u00e9e de jeu \u00e0 sa coll\u00e8gue fran\u00e7aise qu’elle ne ma\u00eetrise pas encore tr\u00e8s bien Twitter. Amandine la rassure en lui prodiguant quelques conseils et en lui garantissant soutien et collaboration pour se familiariser rapidement avec l’outil.<\/p>\n

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Le projet (\u00e9tape par \u00e9tape)<\/strong><\/p>\n

\u00c9tape 1<\/strong><\/p>\n

Une fois que Marie-\u00c8ve\u00a0se sentira pr\u00eate \u00e0 gazouiller, les \u00e9l\u00e8ves profiteront de la contrainte des 140 caract\u00e8res de Twitter pour se pr\u00e9senter les uns aux autres et valoriser leurs centres d’int\u00e9r\u00eat. Ils pourront faire conna\u00eetre \u00e0 leurs futurs abonn\u00e9s qui ils sont en tant que personnes et en tant que groupe-classe \u00e9galement. Ils pourront donc parler d’eux dans des tweets, en choisissant dans une grille de pr\u00e9sentation la ou les caract\u00e9ristiques personnelles qu’ils d\u00e9sirent faire valoir puis ils produiront en commun d’autres tweets \u00e0 partir d’une discussion en \u00e9quipe ou de la cr\u00e9ation d’une carte heuristique qui sch\u00e9matisera la repr\u00e9sentation qu’ils se font de leur classe et de leur milieu de vie.<\/p>\n

Chacune des classes reprendra les tweets de l’autre classe et fera une synth\u00e8se de ces informations, en \u00e9crivant de courts textes \u00e0 partir des tweets et\/ou en cr\u00e9ant des cartes mentales<\/a>. Les t\u00e2ches pourraient \u00eatre r\u00e9parties entre les \u00e9l\u00e8ves en tenant compte de leur int\u00e9r\u00eat \u00e0 r\u00e9aliser l’une ou l’autre des t\u00e2ches.<\/p>\n

Suite \u00e0 cette activit\u00e9 de d\u00e9couverte, les \u00e9l\u00e8ves pourront questionner les jeunes de l’autre classe pour, par exemple, demander des pr\u00e9cisions ou commenter les informations re\u00e7ues sur la time line du projet #140etplus.<\/p>\n

Avant cette discussion virtuelle, les \u00e9l\u00e8ves auront pu comparer les diff\u00e9rences et les ressemblances entre chacun de leurs milieux de vie, ce qui leur permettra de s’ouvrir sur le monde et \u00e0 la diversit\u00e9 culturelle. On peut facilement faire des liens avec les domaines g\u00e9n\u00e9raux de formation (DGF), les autres disciplines notamment \u00c9thique et Culture religieuse (ECR) et Univers social et les visions du programme de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise<\/a>.<\/p>\n

Pour ce qui rel\u00e8ve du programme en France, il y aurait aussi un ancrage possible pour d\u00e9velopper des comp\u00e9tences en vocabulaire (Fran\u00e7ais), des notions en lien avec la culture humaniste (Histoire et G\u00e9ographie) et aussi les concepts de respect des personnes et de francophonie (Instruction civique et Morale).<\/p>\n

Les interactions issues de ces \u00e9changes via Twitter seront le point de d\u00e9part d’\u00e9crits plus longs. En ce sens, on consid\u00e9rera les tweets comme des textes pr\u00e9curseurs de ces \u00e9crits et cela sera la deuxi\u00e8me \u00e9tape du projet (donc \u00e0 suivre dans un prochain billet).<\/p>\n

Les connaissances en action<\/strong><\/p>\n

Il est \u00e9vident que tweeter exige de r\u00e9aliser de nombreux apprentissages en langue et suppose le r\u00e9investissement de nombreuses connaissances, soit des notions et des concepts, des strat\u00e9gies et aussi la prise en compte des rep\u00e8res culturels. Chaque enseignante planifiera ces apprentissages et les int\u00e8grera au travail sur la langue et sur les textes. Ce sera par exemple l’occasion de travailler autrement des concepts en grammaire (la phrase interrogative), des notions lexicales et l’orthographe, des strat\u00e9gies (voir les pistes pour l’appropriation des connaissances pr\u00e9sent\u00e9es dans la deuxi\u00e8me section de la Progression des apprentissages en \u00e9criture<\/a> au primaire) et des rep\u00e8res culturels (voir la production audiovisuelle du projet du Mois de la Culture 2012<\/a> en ligne d\u00e8s octobre 2011 sur le site du MELS ). Et pour faire des ponts entre nos deux milieux scolaires, on retrouve dans le programme de fran\u00e7ais de la France des propos qui sonnent familiers \u00e0 nos oreilles qu\u00e9b\u00e9coises.<\/p>\n

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\u00ab <\/span>L\u2019acquisition du vocabulaire accro\u00eet la capacit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 se rep\u00e9rer dans le monde qui l\u2019entoure, \u00e0 mettre des mots sur ses exp\u00e9riences, ses opinions et ses sentiments, \u00e0 comprendre ce qu\u2019il \u00e9coute et ce qu\u2019il lit, et \u00e0 s\u2019exprimer de fa\u00e7on pr\u00e9cise et correcte \u00e0 l\u2019oral comme \u00e0 l\u2019\u00e9crit.\u00bb <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

<\/em>Je reviendrai sur tous ces \u00e9l\u00e9ments relatifs aux programmes d’\u00e9tude de fa\u00e7on plus d\u00e9taill\u00e9e dans un prochain billet.<\/p>\n

Et peut-\u00eatre que ….<\/strong><\/p>\n

Une fois que tout ce travail aura \u00e9t\u00e9 accompli, les \u00e9l\u00e8ves se lanceront dans l’\u00e9criture d’un r\u00e9cit collaboratif avec un int\u00e9r\u00eat particulier pour deux modes de discours, la description et la narration. Les ingr\u00e9dients du r\u00e9cit, sa construction, son organisation seraient issus des \u00e9changes entre les deux classes qui deviennent ressources l’une pour l’autre. Le Tumblr serait l’environnement choisi pour le d\u00e9p\u00f4t des morceaux du r\u00e9cit en construction et Twitter servirait de passerelle pour le partage de commentaires et r\u00e9troactions\u00a0entre les deux classes. Ainsi\u00a0Twitter devient une banque d’informations o\u00f9 pourraient \u00e9merger les id\u00e9es, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves pourraient \u00e9changer, commenter, r\u00e9agir aux questions qu’ils se posent ou que le r\u00e9cit en construction suscitera.<\/p>\n

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Mais avant tout \u00e7a, k\u00e9c\u00e9kis\u00e9taitpass\u00e9, hein?<\/strong><\/span><\/h2>\n

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La gen\u00e8se du projet #140etplus<\/strong><\/p>\n

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Jour 1<\/em><\/strong><\/p>\n

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\u00abTout d\u00e9pend finalement de l\u2019usage p\u00e9dagogique que nous souhaitons, enseignants, donner \u00e0 ces outils<\/em><\/span><\/strong>. Comme on ne donne pas n\u2019importe quel livre \u00e0 lire \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve sans r\u00e9fl\u00e9chir au sc\u00e9nario p\u00e9dagogique associ\u00e9, on ne met pas \u00e0 leur disposition n\u2019importe quel outil du Web 2.0<\/em>.\u00bb<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Twitter n’est rien en soi pas plus qu’un TBI, qu’une craie, que le mat\u00e9riel didactique m\u00eame parfois. Ce qui m’int\u00e9resse pour ma part, c’est de voir s’il y a des apprentissages qui peuvent \u00eatre r\u00e9alis\u00e9s mieux avec Twitter, de fa\u00e7on plus durable, si le rapport \u00e0 la langue des \u00e9l\u00e8ves s’en trouve modifi\u00e9, si cela le rend plus positif, si les apprentissages prennent un autre sens, deviennent plus signifiants et par exemple en ce qui concerne la r\u00e9vision de texte. Bref,\u00a0si, au terme de ces exp\u00e9riences, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9velopp\u00e9 davantage leur comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire. Lire \u00e0 ce sujet le rapport d’\u00e9valuation de programme<\/a> paru en 2009 sur la perception du sentiment de comp\u00e9tence chez les \u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois en \u00e9criture et en lecture :<\/p>\n

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\u00abComme l\u2019illustre la figure 1, la perception de comp\u00e9tence en lecture et en \u00e9criture est de moins en moins \u00e9lev\u00e9e du primaire au secondaire. \u00c9galement, il existe une diminution de la motivation \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire \u00e0 mesure que le niveau scolaire augmente. Ces r\u00e9sultats vont dans le m\u00eame sens que ceux obtenus par de nombreuses recherches, men\u00e9es au Qu\u00e9bec (Bouffard et autres, 2005) ou ailleurs (eccles et autres, 1993 ; McKenna et autres, 1995 ; Wigfield et autres, 1997), qui ont montr\u00e9 que la perception de comp\u00e9tence et la motivation scolaires de l\u2019\u00e9l\u00e8ve tendent \u00e0 diminuer \u00e0 mesure que celui-ci progresse dans le syst\u00e8me scolaire.\u00bb (p.54)<\/em><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Jour 2<\/strong><\/em><\/p>\n

Les profs sont blogueurs (oui, le paradis existe!) et alimentent leurs blogues respectifs de compte-rendus, constats, commentaires tr\u00e8s riches dont je prends connaissance avec int\u00e9r\u00eat. Mon envie d’accompagner des enseignants dans un projet #twittclasse se fait plus pr\u00e9cise, et au hasard de mes lectures, je d\u00e9couvre les regrets d’Amandine concernant le d\u00e9sint\u00e9r\u00eat de ses \u00e9l\u00e8ves pour le blogue apr\u00e8s avoir v\u00e9cu l’exp\u00e9rience Twitter. \u00abZut alors!\u00bb, que je me dis…<\/p>\n

Jour 3<\/strong><\/em><\/p>\n

Il y eut un soir, il y eut un matin et… l’id\u00e9e germa! J’aurais pu aussi parodier le savant grec Archim\u00e8de et crier \u03b7\u1f55\u03c1\u03b7\u03ba\u03b1<\/em>, mais comme je n’\u00e9tais pas certaine que tout le monde comprenne, j’ai abandonn\u00e9 l’id\u00e9e de m’exprimer en grec. Blague \u00e0 part voil\u00e0 ce que je me suis dit : pourquoi tweeter emp\u00eacherait-il de bloguer? Et encore : comment Twitter pourrait-il permettre de revenir au blogue ou redonner envie aux \u00e9l\u00e8ves d’y \u00e9crire, d’y publier? Et par dessus ou en dessous, comment Twitter permettrait-il d’\u00e9crire autrement et mieux, d’apprendre autrement et mieux, et tout cela de fa\u00e7on durable? Bref, qu’est-ce qui dans ces nouvelles pratiques permet aux \u00e9l\u00e8ves de devenir de meilleurs scripteurs et de d\u00e9velopper un rapport positif \u00e0 la langue et \u00e0 l’\u00e9criture?<\/p>\n

Jour 4<\/strong><\/em><\/p>\n

J’ai envoy\u00e9 dans le vaste oc\u00e9an un tweet et Amandine Terrier a r\u00e9pondu. J’ai eu ensuite le bonheur immense par un beau dimanche de pouvoir \u00e9changer via skype avec elle. Je lui ai propos\u00e9 de cr\u00e9er une collaboration France-Qu\u00e9bec. Elle a accept\u00e9.<\/p>\n

Voici un r\u00e9sum\u00e9 de notre conversation. J’ai peut-\u00eatre invers\u00e9 des propos et attribu\u00e9 \u00e0 Amandine mes paroles et inversement, mais ce n’est pas tr\u00e8s grave parce que nous \u00e9tions en communion de pens\u00e9es, ce qui fait que peu importe qui a dit quoi, pourvu que vous ayez la \u00absubstantifique moelle<\/a>\u00bb comme dirait mon ami Fran\u00e7ois…<\/p>\n

nathcouz : Salut Amandine, penses-tu comme moi qu’on peut travailler \u00e0 partir des tweets pour redorer le blason du blogue en utilisant la TL comme une banque d’informations et d’espace de questionnements, d’\u00e9changes, de r\u00e9actions ou d’appr\u00e9ciations?<\/span><\/p>\n

AmandineTer : En somme, le blogue deviendrait le support d’un texte o\u00f9 s’organiseront les tweets?<\/span><\/p>\n

nathcouz : Oui, exactement. On pourrait imaginer par exemple un apprentissage en grammaire de la phrase sur l’interrogation quand tes \u00e9l\u00e8ves questionneraient les \u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois…<\/span><\/p>\n

AmandineTer : Ouiiii et aussi en lexique sur le vocabulaire parce qu’au Qu\u00e9bec vous avez plein d’expressions qu’on n’emploie pas ici \ud83d\ude42<\/span><\/p>\n

nathcouz : On pourrait aussi travailler en grammaire du texte sur les marqueurs pour lier la progression des informations une fois qu’on aurait une banque assez fournie sur Twitter.<\/span><\/p>\n

AmandineTer : Ce serait chouette : mes \u00e9l\u00e8ves\u00a0 d\u00e9couvriraient un milieu francophone diff\u00e9rent du leur.<\/span><\/p>\n

nathcouz : Yeah, une belle fa\u00e7on d’exploiter les rep\u00e8res culturels! <\/span><\/span><\/p>\n

(D\u00e9sol\u00e9e, d\u00e9formation professionnelle, c’est \u00e7a que \u00e7a fait d’\u00eatre charg\u00e9e de projet depuis trois ans pour le Mois de la culture, j’en vois partout!)<\/span><\/span><\/p>\n

AmandineTer: On pourrait demander aux \u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois d’\u00e9crire un texte long \u00e0 partir des tweets de mes \u00e9l\u00e8ves et inversement.<\/span><\/p>\n

nathcouz : Super, une exp\u00e9rience d’\u00e9criture collaborative o\u00f9 les jeunes n\u00e9gocient le sens et l’organisation du r\u00e9cit via les tweets qui seraient trait\u00e9s de part et d’autre. Les publications des textes longs donneraient lieu \u00e0 des interactions sur Twitter, genre appr\u00e9ciation, r\u00e9action et commentaire critique. On toucherait ainsi diff\u00e9rentes dimensions de la lecture qui serviraient au final l’\u00e9criture et puis ce serait une belle mani\u00e8re d’interrelier les comp\u00e9tences via les TIC et d’exploiter les diff\u00e9rentes familles de situations et…<\/span><\/p>\n

L\u00e0, silence. Silence parce que je perds Amandine dans le vocabulaire des programmes de fran\u00e7ais de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise, mais silence surtout parce que, sans d\u00e9conner, toutes les deux, \u00e0 cet instant pr\u00e9cis, on a vraiment eu l’intuition qu’y avait kekchose qui se passait (comme dirait Andr\u00e9 Sauv\u00e9, inside Joke pour @mariejoharnois et les CP de fran\u00e7ais des formations du MELS), qu’on avait un beau projet \u00e0 concr\u00e9tiser qui serait signifiant pour les \u00e9l\u00e8ves et qui donnerait aussi de la p\u00e9rennit\u00e9 aux microtextes publi\u00e9s sur Twitter.<\/p>\n

Jour 5<\/em><\/strong><\/p>\n

Enthousiaste, je pars \u00e0 la recherche du prof qui acceptera au Qu\u00e9bec de se lancer dans l’aventure et, lors d’une formation du MELS, je rencontre Marie-\u00c8ve Gauron, une enseignante du primaire \u00e0 l’Externat Saint-Coeur de Marie<\/a>, une \u00e9cole priv\u00e9e de la r\u00e9gion de Qu\u00e9bec. Elle se montre tr\u00e8s int\u00e9ress\u00e9e et accepte de me revoir pour lui pr\u00e9senter le projet plus en d\u00e9tails, ce que nous faisons la veille des vacances scolaires.<\/p>\n

Jour 6<\/em><\/strong><\/p>\n

Passe l’\u00e9t\u00e9 et Marie-\u00c8ve, le 27 ao\u00fbt, m’envoie un courriel pour me signifier son int\u00e9r\u00eat toujours marqu\u00e9 pour le projet Twittclasse. Je sers d’agent de liaison entre Marie-\u00c8ve et Amandine et nous convenons d’une rencontre skype pour le dimanche 3 septembre (oui, un dimanche!).<\/p>\n

Jour 7<\/strong><\/em><\/p>\n

Dimanche 3 septembre. Revenir au d\u00e9but du billet pour savoir ce qui s’est dit en ce beau dimanche qui pr\u00e9c\u00e9dait la rentr\u00e9e des classes.<\/p>\n

<\/em>Pour conclure, ce lonnnnnng billet, je ne sais pas ce que Dieu a fait le septi\u00e8me jour, mais moi,\u00a0 je suis all\u00e9e me coucher avec plein d’\u00e9toiles dans les yeux et, dans quelques heures, en ce beau lundi 19 septembre, j’ai bien h\u00e2te de les voir briller dans les yeux de ces \u00e9l\u00e8ves de la centi\u00e8me twittclasse francophone.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00c0 lire, en compl\u00e9ment cet article paru dans le Monde, Ma\u00eetresse, quand est-ce qu’on tweete?<\/em><\/a><\/p>\n

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*Merci \u00e0 au g\u00e9nie cr\u00e9ateur et cr\u00e9atif de Bertrand Formet pour le titre du projet \ud83d\ude42 et pour plusieurs pr\u00e9cisions apport\u00e9es au billet, notamment en ce qui concerne les programmes d’\u00e9tudes fran\u00e7ais. Bon, ben voil\u00e0, on y est : le projet #twittclasse Qu\u00e9bec-France vient de voir le jour, et moi, je suis comme une maman […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[8],"tags":[11,38,12,21,65,64,13,63],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1312"}],"collection":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1312"}],"version-history":[{"count":143,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1312\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1443,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1312\/revisions\/1443"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1312"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1312"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/randonnee.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1312"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}

Les nombreux projets et exp\u00e9riences outre-atlantiques utilisant un r\u00e9seau social tel que Twitter en cours de fran\u00e7ais m’inspirent, me s\u00e9duisent et rejoignent ma vision de l’\u00e9cole telle qu’elle devrait \u00eatre aujourd’hui. L’emploi du conditionnel n’est pas innocent dans la phrase pr\u00e9c\u00e9dente… et j’en ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 ici<\/a> et ici<\/a>. Ces nouvelles fa\u00e7ons d’envisager l’enseignement du fran\u00e7ais et l’apprentissage m’aident \u00e0 poursuivre ma r\u00e9flexion sur l’int\u00e9gration des technologies au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences et au service des apprentissages en langue maternelle. Ici, je rejoins les pr\u00e9occupations de Laurence Juin<\/a> et les commentaires suscit\u00e9s par ses propos.<\/p>\n